创业教育与大学生创业范文

时间:2018-03-18 编辑:晓彤 手机版

  创业教育与大学生创业

     包明鑫 王雅楠 杜仕菊

  摘要:自大学生村官制度实施以来,村官们的去向倍受关注。“村官”工程实施过程中虽然还存在很多问题,但村官们在农村创业的成功,使我们看到了这种制度的可持续性,由此引发我们对大学生创业教育问题的思考。本文通过对我国高校创业教育现状的分析,提出了加强创业教育以促进大学生创业的相关对策。

  关键词:大学生村官 创业教育 大学生创业

  自20xx年实施村官全国招考制度后,“大学生村官”的表现在xx年可谓备受关注。一年的实践成果,使得该项制度在结合农村发展与人才利用上的重要意义得到了广泛肯定。然而,我们也不难发现,大学生下基层还是暴露了一定的问题,如沟通融入、特长发挥等等方面。从20xx年大约12:1的录取比例,我们可以肯定入选的大学生各方面的素质都是较好的,但为什么会反映出基础能力的欠缺,甚至此类现象存在一定的普遍性。这就让我们想到,如今大学生就业,总是深感形势严峻,竞争激烈,而面对每年大批量包括重点大学的毕业生,为何很多企业苦于招不到人才?因为就市场和社会需求来看,我们大学生的“创业综合素质”急需提高。

  高等教育是培养人才的摇篮,它的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。在21世纪这样一个知识经济的时代,创业教育已成为高等教育的一个重要的方面。实施创业教育,培养大学生的创新素质,已经成为高等教育的一项重要内容。

  一、创业教育的内涵

  创业教育是一个基于创业的概念。大学里的创业教育从广义上讲是培养具有开创性的个人,是通过相关的课程体系整体提高学生的素质和创业能力,使其具有首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能,对于大多数而言应该是一种首创精神的培养。从狭义上讲主要是培养学生创办企业的能力,通过企业知识的学习促使少数人直接实现创行动,利用自己的知识、才能和技术以自筹资金、技术入股、寻求合作等方式创立新经济实体,大学生解决自己就业的同时,为他人、为社会创造新的岗位,同时实现自己的梦想。

  根据《中国共产党中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》的规定,“要注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力”,这实质就可以理解为创业教育的宗旨。即是通过教育这种社会有组织有计划的活动形式,在教育活动过程中构建具有创造性、实践性的学生主体活动形式,通过学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造,从而培养学生的创新意识,并有意识地将潜存于个体身上无意识的或潜意识的创新潜能引发出来,以自己的实践活动实现创新的思想,从而实现社会整体的创新行为,实现社会的知识创新、科技创新和制度创新等。

  可见,创业教育的基本内涵,是培养和提高学生的创业素质,包括创业意识、创业能力、创业心理品质和创业知识等。其实质是关于人的创新的教育,内容则包括知识的创新教育、思想观念创新教育、人格创新教育等几个重要方面。

  知识创新是人类创新的重要内容,人类每一次明显的进步和发展,都与知识创新有直接的关系。即将到来的知识经济时代中知识创新是经济发展的核心,如果说人类已往的经济时代中的知识创新在很大程度上还是人的一般本能追求的话,那么知识经济时代中的知识创新则已是人们自觉的行为。

  知识经济时代是一个高速发展的时代,人们的思想观念必须紧跟上时代进步的步伐,否则,人就会与时代形成强烈的反差,影响人类社会的健康发展。邓小平同志反复强调要“解放思想”,其实质就是强调思想观念的创新。

  人格及人的心理面貌、心理格局,即个人的各种心理特征的总和或综合组成,我们在人格教育方面还十分薄弱,加之传统文化的影响,人格结构不适应未来社会的发展。因而,在创业教育中我们不可不重视人格创业教育,以塑造适应未来社会适应创新要求的新型人格,为将来充分发挥其创新才能打好基础。

  在当代社会,人才是生产力的首要因素,是经济社会发展的第一资源。今天的人才已不是传统意义上那种满腹经伦的饱学之士,而是能解决某一领域的新问题、创建一个新领域、开拓一片事业新天地的创新型人才。因此,创业教育是综合性、全面性教育,更是顺应时代发展要求的教育。

  而大学作为知识创新、传播和应用的主要基地,是培育创新精神和创新人才的摇篮,故而大学创业教育需要在反思和改革中得以完善。

  二、当前我国大学生创业教育及大学生创业的现状

  1.当前我国大学生创业教育的特点。

  自上世纪80年代初,我国大学生科技创业教育经历了启动、正规、深化三个阶段。在随后的几十年,国家政府正式出炉了多项政策制度。政府文件中对创业教育的实施给出了逐渐完善深入的定义和发展方向,对大学生创业教育的重视一直有增无减。

  现在各高校都积极贯彻落实着创业教育。首先,各种生动有益的学生社团就为刚步入大学的学子们,打开了一个可以接触自主创新的大门。在参与社团活动的过程中,学生们可以开阔视野、认识自我、完善自我。其次,一些科学界的引领人和社会上的成功人士经常会到各高校召开讲座,为大学生介绍最前沿的科学技术和最新的社会动态,避免了大学生闭门造车,同时鼓励创新实践的精神。最后,在全国各校举办的轰轰烈烈的各类创新大赛,更是为大学生提供了一个大展拳脚的平台。其中最具影响力就属“挑战杯”,比赛中大学生们崇尚科学、坚持真理,发掘大学生的潜力,促进大学生将各种理论知识投入实践之中,为社会培养了一批能很快融入社会的创新型人才。

  目前,各种有助于促进大学生创业教育的政策不断出炉,各类有利于培养大学生创业教育的活动也正在积极举办重,大学生创新素质方面的培养已经成为我国教育关住的重点。

  2.当前我国大学生创业教育存在的问题。

  当然,创业教育的路程在我国也并不是一帆风顺的。自20世纪90年代提出创业教育理念以来,真正实施了创业教育并且成绩显著的学校并不多。大学的改革,之所以没有革命性的进步,主要是没有完全摆脱旧教育观念的束缚

  ,无法跳出“传授知识——接受知识”、以课本为主的教学模式和教学方法,很大程度上依然遵循“以教师为中心、以课堂为中心、以课本为中心”的教学制度,使教学脱离了实际,使学生的知识面受到限制。

  纵观之下,即使在创业教育提出后的若干年里,固有的教学模式仍然起着决定性作用。沉浸于几千年的传统教育模式,让我们习惯于自我满足,造成了我们极度缺失危机意识,我们对于教育体制改革后知后觉。尽管我们已经做出改变,但我国的升学体制以及对学生学业的检验方式,又都无法给创业教育提供足够宽松的发展空间。不得不承认,我国的教学现状在很大程度上很难摆脱传统的桎梏。我们确实看到了不少大学开设了相关“创新”的教育课程,但事实上更多的“创新课程”还只是停留在“形式化”的平面上。师资力量是原班人马“打造”:教学方法一成不变;硬件设施的缺少、落后;实践场地的不足:无论是在创新时间的安排和经费的多少学校都没有予以高度的重视,只是“研究”对象从课本上走到了课外。另外学生不了解开课目的或是没有扎实的基础知识进行创新,仅仅把它当做一个积累学分的好机会。久而久之,那种创新的意识被淡化、遗忘。“创新”这个概念很可能在摇篮里一诞生就被扼杀。

  因此诸如外国的大学教授在评论中西方学生在治学上的区别时往往认为中国的大学生沟通能力不足、适应能力不强、创业意识薄弱、实践经历不够足等。如果要说像卜述这类现象走出了课堂,而在大学生村官创业期间呈现出来也不足为怪了。

  3.当前我国大学生创业的现状。

  我国大学生创业的历史可以追溯到改革开放初,而大学生创业开始得到广泛的关注并得以迅速发展还是起因于1998年清华大学举办的首届大学生创业设计大赛。自20世纪80年代以来,创业教育在国外越来越普及并形成创业热潮,据有关部门调查,大学生毕业后创业的比例一般占到20%-30%,而中国大学生创业比例则不到毕业生总数的1%。

  相比从前,我国如今的创业环境已有了很大的变化。首先是经济环境,我国经济发展的重点已经开始从“保增长”向“调结构”转变。结构调整,这就意味着有竞争力的产业即以新能源、新材料、新医药等为代表的新兴产业将获得更多的机遇和更好的前景,而这些相关新产业的从业群体很大一部分是大学生。可见,我国经济社会的发展形势为大学生实现创业提供了更大的可行性。而作为创业主体的大学生,在这个创新大行其道的时代,就业观念已经有了明显的变化,他们不再拘泥于“毕业就找工作”的传统思路,转而认同自主创业更利于实现自我价值。建立在这些较有利的创业条件下,如今的大学生创业又呈现出怎样的状况呢?

  据重庆市教委的统计数据,20xx年20xx年两年重庆的大学毕业生当中,自主创业的比例是4.2%。20xx年广东省高校就业指导中心也对大学生创业进行了调查,认为“创业可以尝试”的大学生比率高达62.2%。但认为“可行”的只有28.2%,而认为“非常可行”的仅为5.8%。从数据中可见,怀揣创业梦想的大学生占80%,但真正付诸于行动的却只有甚小的一部分。在“20xx全球创新型经济高层论坛”上,中国人事科学研究院院长吴江教授指出,中国应届毕业生创业比例不足2%,而欧美的这个比率达到20%-30%。在选择创业的大学生中,成功率也并不乐观,20xx年数据显示,中国整体的创业成功率基本达到30%,而在创业大军中,大学生创业成功率仅为2%-3%,只占到了成功创业企业的一成。

  20xx年到20xx年,我国高校毕业生人数虽然有不同程度的增加,但大学毕业生参与自主创业的人数比例一直保持在0.3%-0.4%。而且,由于涉世不深,缺乏各种经验,资本积累薄弱等原因,造成大学生的创业行动大多夭折。就目前来看,我国大学生创业的成果并不是十分乐观的。

  三、加强创业教育以促进大学生创业的对策思考

  我国的创业教育,有明确的政策做指导,有现实的市场环境做依据,在培养目标上并不存在太多问题,所以完善创业教育,应主要致力于教育模式的改革。

  总的来说,在培养模式上,大学总体上应该更面向社会实际、更重视能力培养、加强实践环节、培养团队精神、增强创新意识等等。重点为以下几个方面:

  1.要强化学生的创新意识。

  开展创业教育,并不是要求每一个大学生都去创业,而是通过创业教育与实践培养大学生创业素质、创新精神和自主就业能力以及创造性人格。

  有人评价中国学生普遍缺乏想象力和竞争意识,这是我们大学文化中的一个很大缺陷。在美国,大学有竞争伙伴,而我们是兄弟单位。美国大学之间存在竞争,所以能激发大学的活力和动力,同时也促使学生具备不甘示弱、奋发向上的进取和创新精神。我国大学缺乏与世界名校竞争的实力并不要紧,但我们的大学生缺少竞争的意识就非常要命。目前,国内大学之间尤其是名校之间没有形成竞争局面,彼此很少有人才的竞争和流动。这种状况对学生培养和大学建设都是资源的浪费。

  2.要激发学生的创新动机。

  如马里兰大学,每周都会请一位成功创业人士给学生讲创业经验;学生每个学期要写一个《如何组建企业》的计划书,然后参加学校组织的商业创业竞赛,前3名可以得到5万-10万美元的奖金。很有效地调动起学生自主发挥创新才能。

  除了一些以国家目标导向为主的创新项目,也应该鼓励以个人兴趣出发,创立有价值项目的团队,为他们提供硬件上的帮助。给大学生运用创新能力提供充足的机会,让他们主动提出问题、提出任务,按照计划努力地实施,并积极地寻求解决问题的方案。

  3.加强实践训练。

  实践不仅能出真知,而且是创新的源泉。我国高校教学改革,应尽快改变偏重理论知识教学方式,应更多地倾向实践性教学环节,让学生注重于所学的理论知识的实用价值。如麻省理工学院,他们的校训就是“动手动脑”,他们的课程模式也充分地体现了这一点:老师发给学生一个装满弹簧、电机等元件的箱子,要求学生用这些零件自行设计安装一台能实现某种功能的机器。

  提高实践能力,不光让大学生对社会现状有更好的把握,更能让他们在实践中有所发现、有所进步、有所创造。

  当然,除了改革教育模式,还有许多硬件方面我们需要考虑。比如学校设施的完备和利用程度。正如上海交通大学密歇根学院院长所说:“我国校园设施在为学生服务的软环境上还有差距。图书馆的开放时间短,实验室设备使用率低……”。再比如师资力量和质量,教师的素质决定他们的教学水平,决定了他们对学生的指导作用。

  有一个完善的、可行的创业教育体制,受益的是广大的学生群体。而当我们的接班人,更加符合社会和时代的要求,真正受益的还是我们的国家。初涉社会,我们的毕业生不再迷茫不知所措;广纳贤才,我们的老总,不再苦于人才难觅。创业教育培养创新人才,创业教育助他们走好创业之路。

  我们需要创新人才,因为他们不光是科技文化创新的基石,更是社会进步的动力,所以创业教育是社会发展的需求。

  基金项目:该论文为华东理工大学2009年大学生创新实验计划国家级项目“创业教育视阈中大学生村官制度的完善一一大学生村官创业情况调查”(项目编号:091025144)的阶段成果。项目参与人:华东理工大学信息学院学生包明鑫、陆雅婷、张桢、杨思睿;指导老师:人文科学研究院杜仕菊、王雅楠。

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