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浅谈高校的创业教育
摘 要 大力发展创业教育是我国就业形势和教育发展的需要。采取多种途径，培养学生的实践能力和创新能力，让更多的学生把学到的技能用到自主创业上，创造出更多的新产业和新的职业岗位。
关键词 高校 创业教育 就业指导
1 创业教育的科学内涵
1.1 国外学者的观点
美国著名的创业教育研究机构考夫曼基金会对创业教育给出了一个操作性较强的定义：创业教育是一个过程，它向被教育者传授一种概念与技能以识别那些被别人忽视了的机会，以及当别人犹豫不决时他们有足够的洞察力与自信心付诸行动；教育内容包括在风险面前的机会识别与在资源整合的前提下创办一个企业，也包括对企业管理过程的介绍，比如商业计划、市场营销等。
1.2 国内学者的观点
徐华平认为，创业教育是创新就业的一种教育理念和教育模式，它是以培养学生的创业意识、创业精神和创业能力为价值取向的教育，并且是一种以提高学生的创业素质和修养为核心的教育。
徐辉认为，创业教育有广义与狭义之分，广义的创业教育接近于创新教育，就是培养具有开创性个性的教育；狭义的创业教育是与职业培训结合在一起的。
侯定凯将创业教育界定为企业家精神的教育，并且指出：“创业教育不仅是为着培养创业人才，更是希望学生学会如何主动地获取、创造新知，并通过有效地配置自身的各种资源，将知识转化为现实的个人和社会价值，最终实现知识的最大效用。”
综上所述，创业教育并不是让学生抛弃学业，片面地鼓励学生去创业，而是让学生在大学阶段，尽可能多地去接受锻炼，去学习、掌握他们在未来就业或创业时的能力。
2 国内外创业教育的发展状况
创业教育最先是在20世纪80年代初期，以大学生创业实践活动的形式在欧美各国逐步兴起的。1983年，美国奥斯汀德州大学举办首届大学生创业计划大赛，其内容是鼓励一些大学生以一无所有的创业者的身份，就某项具有市场前景的新产品或新服务做出可行性的计划报告，向风险投资家游说，从而取得投资开办公司，这就是创业教育的开端。在我国，创业教育开始于20世纪90年代中期，目前正以一种强劲的生命力向各层次各教育领域延伸。国家教育部于2002年4月选择中国人民大学等9所重点高校进行“创业教育”试点，引导试点学校通过不同方式，对创业教育进行实践性探索。通过几年的努力，9所学校已经取得了一些开展创业教育的经验。但是对于无论是高校总数还是在校生总数均已超过全国高校半数的高职院校来讲，其创业教育的探索才刚刚起步。
3 高校开展创业教育的必要性
3.1 加强创业教育是知识经济发展的要求
知识经济时代的到来，是创业教育兴起的直接背景。知识经济在客观上要求加强对新一代劳动者创造力的培养和开发，加强对自主创业的教育和引导；而高职院校的培养目标主要是造就一大批技术型、应用型人才，为社会输送更多的高素质劳动者。由此可见，加强高职院校的创业教育显得十分必要。
知识经济的创新本质要求新一代劳动者必须具备以开创型个性人格为核心内容的创业素质。知识经济本质上是一种创新型经济，任何新产品的开发，都是一种创造性活动，没有创造就无所谓经济。英特尔公司依据“摩尔定律”，将计算机芯片在30年内更新了十几次，就生动地说明了这一点。
3.2 加强创业教育对我国经济转型和发展具有重要意义
高校扩招以后，2004年国内高校毕业生达到280万，比2003年净增68万人，增幅达32%，截至2004年9月初，毕业生平均就业率为73%，实现就业人数204万人，也就是说还有约76万名大学生无法及时就业，2005年和2006年同样延续了这一状况，毕业生持续增长，大学生就业形势十分严峻，平均就业率仅为70%。通过表1可以得到更为直观的比较与认识。
国家教育部部长周济在2006年全国普通高校毕业生就业工作会上指出：“2006年全国普通高校毕业生将达到413万人，‘十一五’期间全国将有2 500万以上的普通高校毕业生需要就业”。对高职生来说，由于各种原因，其就业形势将更加严峻。所以，通过大力开展创业教育，教给学生创业的本领，这样做不仅能解决自己的就业问题，还能为社会创造很多的就业机会。
在高校广泛开展创业教育，推动自主创业，有助于缓减转型期我国劳务市场的供求矛盾。让更多的高校学生把学到的知识和本领用到自主创业上，创造出更多的新产业和新的职业岗位，将是解决我国劳动力就业的战略举措。
3.3 加强创业教育是教育自身改革和发展的需要
传统教育在指导思想上的一个重要缺陷是强求一律、抹杀个性，排斥个性人格的培养。创业教育强调个性人格的培养，正好有助于解决这个问题。创业教育把创造力培养作为教育的最高功能，必须着力于培养创造性个性，尤其要着力培养创造性实践能力，做出创造性的成果和业绩来。
传统教育还有一个重要缺陷，就是严重脱离经济、脱离实践。创业教育从校企结合、产教结合入手来弥补这一缺陷，强调教育和经济沟通，引导学生在校就开始锻炼知识创新、技术创新、产业创新的能力，努力把自己锻炼成为有市场意识、有创新意识、有创业素质的新人。
3.4 转变就业观念，树立创业就是就业的意识
由于经济发展水平的制约，劳动就业的形势越来越严峻，而目前大多数学生怕苦、畏难情绪严重，自主创业的意识淡薄，择业就业观念陈旧，娇惯的独生子女普遍缺乏社会实践的体验，缺乏劳动意识，追求向往所谓高层次的工作岗位，在就业岗位竞争十分激烈的形势下，部分学生情愿在家里等待“运气”，也不愿意寻求创业的机会。这就要求我们必须大力加强学生的创业教育，帮助他们转变就业观念，树立新形势下自谋职业，自主创业的观念，树立凡从事合法职业取得合法收入即为就业的观念，树立自主创业可以带来高收入和发展机遇的观念，树立自主创业同样可以创造辉煌人生价值的观念。
4 高校开展创业教育的途径分析
创业是一种精神、一种意识、一种素质。高校的创业教育不仅要更新教育思想观念，而且应把创业思想渗透到学校的各项教学教育活动中，采取多种途径培养学生的实践能力和创新能力。
4.1 创新思想观念，适应时代发展潮流
创业教育是崭新的教育思想观念，它要求在办学理念上尊重人格自由，尊重个性发展和调动学生的潜能；在教育目标上强化提高创新创业素质，在教育方式上突出学生主体积极性与实践的结合。因此，实施创业教育不应是局部教学方法、教育手段的调整，而是涉及到总体教育思想、教育体制、教学内容与方式方法等诸多深层次变革的系统工程。对此，高校要更新观念，根据时代前进的要求和市场经济发展的需要，全面进行创业教育观念、机制、内容、方法和管理运行上的改革与创新，更多更好地培养出为社会主义现代化建设服务的创新创业型人才。
4.2 对人才培养目标进行重新定位和调整，改革课程体系
以高职院校为例，以前高职院校在人才培养目标上比较重视知识的掌握和技能的训练，强调人才对现实社会的被动适应，较少考虑如何充分发挥高职学生的主观能动性和创造潜能。但近几年来大学毕业生越来越多，就业越来越难，而大多数的学生还是等待“填空式”的就业，很少去考虑自主创业，也缺乏自主创业的意识和精神，这就要求高职教育培养目标必须适应市场经济发展，围绕培养创业型的人才开展教育教学工作。要进行课程体系的改革，创业教育的培养目标要通过课程这个核心环节来实现，创业教育课程应该在传统职业教育课程基础上突出创业，要把创业常识、创业心理和创业技能、市场经济、公关和交往、法律和税收等与创业密切相关的课程纳入到高职课程体系中。
4.3 重视学生的创业实践活动，鼓励学生创办自己的企业
学校要为学生提供实践锻炼的环境和条件，使学生在实践活动中增强创业意识，培养创业能力，提高创业技能。创业教育的实践活动既要加强教学计划内的实践环节，还要加强教学计划外的实践活动。实践活动是创业教育的重要教学环节，通过创业实践活动，锻炼和提高学生的创业能力、科研能力、协调合作能力，使学生得到创业的体验。学校要鼓励学生充分利用国家的优惠政策，创办自己的企业。国家对大学生创业出台了一系列优惠和鼓励政策，“在1年内免交个体工商户登记注册费、个体工商户管理费、集贸市场管理费”等，放宽了资金的限制，还可提供小额贷款，这些都为高职学生自主创业打开了一扇通往成功之路的大门。
4.4 重视培养创业人才的环境建设，发挥政府指导协调作用
实施创业教育是关系高等教育全局和涉及社会方方面面的系统工程，需要政府和全社会的高度重视和共同努力。要通过广泛而持久的社会舆论宣传引导，破除创业教育仅仅是学校工作的观念，使推动创业教育成为社会的责任、高校的使命、家庭及个人的自觉行为。由于目前创业教育还处于起步和摸索阶段，学校开展创业教育以及学生毕业后的创业实践都有赖于各级政府在创业政策支持、资金支持和法律援助、市场咨询等方面的协调努力。总之，应当建立起以政府为主导、学校为重点、社会广泛参与、家庭全力配合的创业教育保障机制，为大学生创业提供多层次、多渠道、宽领域的发展空间，进一步推动高校开展创业教育。
4.5 建立创业教育社会实践基地，培养高职生的创业意识和创业能力
开展创业教育社会基地建设的目标：一是创造多元的教育环境，让学生适当参加社会实践活动，帮助学生增强创业意识；二是开拓理论与实践互动的教育路子，让学生带着书本知识去检测自我能力，寻找完善自我的目标，促进学生做到知和行的统一，发展专业特长，提高创业能力；三是挖掘教育资源，提高创业教育的实际效果。为此，必须探求创业教育与职业教育的有效结合点，正确处理学生的全面素质培养与个性优势发展的关系，构建创业教育与职业技术教育双向融合的办学模式，把创业教育融入职业技术教育的教育教学体系中，形成从培养目标、人才素质结构到教学计划、课程设置、实践性教学活动等诸方面全面融合的新体系。
参考文献
1 曾昭薰，陈岩.创业教育概论[M].长沙：湖南人民出版社，2005
2 国家教育部高等教育司.创业教育在中国[M].北京：高等教育出版社，2006
3 李湘佑.职业技术院校如何实施创业教育[J].河北师范大学学报（教育科学版），2005(1)
4 王明荣，贾晓玲.谈“高职”生的创业教育[J].潍坊教育学院学报，2005(1)
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