创业教育要纳入专业教育
创业教育被联合国教科文组织称为教育的‘第三本护照’，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。
创业教育并不等于创建企业的教育。对此,英国人有着独特的认识,他们认为,创业是指在混乱无序、变化和不确定的环境中勇于承担责任,积极主动地寻求与把握机会,高效地整合与利用资源,明智地决策,创造性地解决问题,创新并创造价值的过程。创业既指向目标达成,有时也指向“创造性的破坏”。因此,创业首先不能仅仅被当作一种纯粹的、以营利为唯一目的'的商业活动,而是渗透于人们生活中的一种思维方式和行为模式。
6月23日《光明日报》发表李卫朝的题为《创业教育要有机融入专业教育》的文章：有必要进一步理清创业教育与专业教育的关系，力促创业教育同专业教育的有机融合。
专业教育是创业教育的基础。专业教育是高等教育承担的基本职责。事实证明，大学生只有接受了扎实的专业教育，才能为成功创业奠定坚实的基础。所以，高校要树立以专业教育为基础的创新创业教育理念，将创新创业教育有机融入专业教育过程中。创业教育的实施，对专业教育的改革提出了新要求。高等教育的主要任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。作为高级专门人才的大学毕业生不能仅仅是求职者，还应在创新精神的引领下成为工作岗位的创造者。实施创新创业教育，必然要求将培养学生的创新精神与创业能力置于高校教育教学的中心地位，教育教学活动始终围绕培养学生创新精神、创业能力而展开，把学生培养成视野开阔、学习主动、反应敏锐、勇于创业的高级专门人才。高等学校开展创新创业教育，应该秉承培养高级专业人才的教育理念，积极探索、开创创新创业教育的模式、途径、方法，努力将教育的触角从专业教育延伸至创新创业教育。
促进专业教育与创业教育有机融合，是高等教育的新使命。首先，高校应该转变传统教育教学理念。一方面尽快改变传统单一的专业教育理念，充分认识创新创业教育的重要性;另一方面，深刻理解创新创业教育是专业教育的进一步延伸和深化，是时代赋予高等教育的新使命，两者相互联系、相辅相成，不可厚此薄彼、顾此失彼。其次，建立专业教育与创新创业教育有机融合的人才培养新机制。再次，健全专业教育与创新创业教育有机融合的教学课程新体系。高校要根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，实现专业课程与创新创业教育的交叉、渗透、融合，在传授专业知识过程中加强创新创业教育。同时，全面系统开发开设提高学生创业意识、精神、能力等创新创业指导的必修课和选修课，并纳入学习认证和学分管理。最后，搭建专业教育与创新创业教育有机融合的创新创业实践新平台。
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